香港演员成龙曾说：在荧屏上痛打一个人是很容易的，而围绕武打设计出舞蹈动作则需要更多的创造力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。直觉和想象力的培养，不能靠智育，只能靠美育。因为智育一般是在理智的、逻辑的框架里进行的。
一位清华大学校长指出：“方正”出在北大，而不是出自清华是有道理的。其中最关健的原因是北大文理兼修，而清华则是纯粹的工科院校。“方正”的核心技术激光照排，原是北大文理科诸多救授通力合作的结果。该校长的结论就是没有强大的文科。清华永远不可能成为真正一流大学。学者陈平原认为“在一个没有文科背景的校园里，精神生活会相对干枯。精神生活的干枯。会影响到师生们的想象力和创造力。我相信，大科学家和能工巧匠就是不一样，前者对想象力和创造力有很高的期待。纯悴的工科院校，容易培养出动手能力很强的能工巧匠，但这还不够.创造性思维和丰富的想象力，有假于文科思维的激活。”
法网数学家庞加莱说:“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。所以说逻辑推不出新的东西。许多大科学家都体会到，在科学研究中的新发现不是称逻辑的推论。而是一种直觉和想象力。艺术是鼓具有创造性的活动。因此，艺术教育可以培养想象力和一种直观的洞察力。
创造力分为科学创造力和艺术创造力两种。艺术教育有助于提高人们的艺术鉴赏力和艺术创造力，并使其进一步转化为人们的全面创造才能。
艺术是最浪俊、最个性化的产物而浪漫化、个性化又是创新能力的基本前提。个性化、浪漫的人往往不能忍受太多的现实中常规化、甚至是俗化的存在，随时谋求改变现状就成为
这类人的情感需要与生活习惯，这甚至也是他们的生活方式。据说，发明创造多是那些浪漫的人搞出来的。
因此亦步亦趋、因衍守旧，太实际、太功利的人绝不可能在创新方而有什么贡献。但成功的艺术教育可以在一定的程度上改变这种状况。
艺术教育对创新能力的形响.就是激发与促进。当荧屏上战争场面只是制造人血四溅、刀起头落几满地乱滚的画面时，它无论如何与艺术无关，因为它映乏起码的艺术想象力.投有艺术创造可盲.更邃论其人文内涵。
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